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“文理分科”已经成为目前人们在网络上热议的一个话题之一，很多专家认为，由于高中时的文理分科，导致了整体国民的人文素质的下降，难道自改革开放以来人文素质的下降是简单的文理分科造成的吗？确实，国人的人文素质的下降已经越来越凸显，而最大的根源我想应该是中国的教育体制，严重的应试教育体制，该改革的是教育体制而不应该只是简单的文理分科。 下面是一些网友的观点： 网友“charqi”则认为，教育体制的制定不是一个简单的文理分科的问题。所谓的“文理分科”并不是说一定要文科理科划分的很清楚的两个学术界。对物理和历史感兴趣的话可以兼修，同样别的也可以，还有就是可以将大学的流动教学加以应用，要每一个同学都对自己的兴趣发挥自己的潜力，给他们必要的动手机会和独立思考和解决问题的机会。 　　“这不是分与不分的问题，按照现在的情况，许多学生是从分科的机制上成长起来的，猛然取消分科，对他们并不公平。取消分科与否，不单是一个话题，更是一个社会各界从多方面来思考和破解的课题。”宁夏回族自治区灵武市回民中学马瑞娟老师如是说。

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“高中取消文理分科的必要性和可行性”??作为教育部公开向社会征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》20大问题之一，在意见征集首日便在网民、教育界人士间引发热火朝天的争论。（2月8日《北京晨报》报道） 　 其实，高中文理是否应该分科，社会上早有争议。记得去年11月底，全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新在论坛上作了“人才培育与教育创新”的演讲，炮轰我国现行教育中的三大“病症”。三大“病症”之一就是文理分家导致人文情怀缺失。 朱永新认为，文理分科实际上是导致人才培养水平下降的一个很重要的原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离。作为一名教师，笔者完全赞同朱永新的观点。 高中文理分科是否应该取消，今天，再次引起了网友们的热议??有网友称，文理分科早就该取消了，文理分科使学生得不到全面发展。也有网友认为，不能取消，取消了文理分科，学生的负担将会更重、学生会更累。可以说，以上说法都不无道理。当我们在争议是否取消高中文理分科的同时，也不得不反思文理分科背后的体制问题。笔者认为，如果教育体制不改，那么取消文理分科就是瞎折腾！ 首先要改革应试教育体制。众所周知，目前，我们的教育从小学到高中，绝大多数学校施行的还是应试教育，素质教育还仅仅停留在“口号”上。课程的安排也都是在高考这一指挥棒下设置的??高考考什么，学校就开什么课程；高考重点考什么，学校就重点教什么。于是，语文、数学、外语成了中学的主课，而政治、历史、地理、科学等则成了受人冷落的副科。 我们目前的教育大都是功利教育。学生在为考大学而学，教师在为升学率而教。这样，大多数学校就只重视学生理论知识的学习，而忽略了学生的动手实验能力的培养、更忽视了学生的道德教育。其实，教育的本真是培养真正的人和提高人的整体素质。然而，功利化的应试教育却只重智育，而轻德育和体育；只重特长，而轻全面发展。 显然，这样的教育是有缺陷的教育，这对学生整体素质的提高也是不利的。正如朱永新所说，因为过早的文理分科以后，理科的学生不再学历史、地理，不再和伟大的思想家对话，那么科学家的人文情怀就有问题，对中国问题、对人类问题、对民族文化的关系、环境污染问题等等就会很少关注。同样，学习文科的同学，分科之后也不再学习物理和化学等知识。久而久之，文理分科就降低了民族的整体素质。 其次，要改革高考制度。正如教育专家、西城教委副主任李燕玲所言：目前高中教育急功近利趋势比较严重，而文理分科为这种现象提供了制度上的保证。取消文理分科的必要性很明显，但在高中不分科的前提下有效避免学生过重负担值得关注，取消分科的关键在于大学招生录取制度的设计。 由此可见，当前教育体制必须要改革。如果只取消高中文理分科，而不改革教育体制，那么我们学生的学习压力和负担将会越来越重，同时，学生的整体素质也不会得到提高。这也就背离了我们取消文理分科的初衷，这样的话，文理分科还不如不取消呢！